TARIKH PEPERIKSAAN AWAM 2010

31/12/2009

KUALA LUMPUR 31 Dis. — Kementerian Pelajaran hari ini mengumumkan 21 hingga 23 Sept. tahun depan sebagai tarikh Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR), manakala 5 hingga 12 Okt. tahun depan sebagai tarikh peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR).

Ketua Pengarah Pelajaran Tan Sri Alimuddin Mohd Dom dalam satu kenyataan di sini berkata Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) akan berlangsung pada 22 Nov. hingga 16 Dis. tahun depan dan Sijil Pelajaran Malaysia Ulangan (SPMU) pada 22 dan 23 Jun tahun depan.

Katanya, peperiksaan lisan Sijil Tinggi Pelajaran Agama Malaysia (STAM) akan diadakan pada 12 hingga 23 Julai, manakala peperiksaan bertulis pada 18 hingga 27 Okt. tahun depan.
"Tarikh tersebut mengambil kira keperluan cuti bagi perayaan-perayaan utama seperti Hari Raya Puasa, Hari Malaysia, Deepavali, Hari Raya Haji dan Awal Muharam sepanjang tempoh peperiksaan,” katanya. - Bernama

10 PERATUS MARKAH KOKURIKULUM MASUK IPTA

Pemilihan kemasukan pelajar ke institusi pengajian tinggi awam (IPTA) bagi program pengajian lepasan Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia (STPM), Matrikulasi dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) adalah berasaskan 90 peratus markah akademik dan 10 peratus markah kokurikulum. Ketua Pengarah Jabatan Pengajian Tinggi, Datuk Dr. Radin Umar Radin Sohadi berkata, 10 peratus markah kokurikulum akan diselaraskan oleh Kementerian Pelajaran yang bertanggungjawab menilai penglibatan pelajar dalam aktiviti tersebut.

''Markah kokurikulum yang diperoleh akan dipadankan dengan markah akademik yang diperoleh daripada agensi peperiksaan seperti Majlis Peperiksaan Malaysia; Bahagian Matrikulasi, Kementerian Pelajaran serta Lembaga Peperiksaan untuk tujuan pemilihan pelajar ke IPTA. Dasar perkongsian data Kementerian Pengajian Tinggi dengan agensi peperiksaan dan Kementerian Pelajaran meningkatkan integriti dan kualiti perkhidmatan kepada pelanggan," katanya dalam kenyataan yang dikeluarkan di sini hari ini.

Radin Umar berkata, perkara tersebut perlu dijelaskan selepas pihaknya menerima beberapa pertanyaan daripada orang ramai yang masih tidak pasti dengan kaedah pengiraan markah untuk masuk ke IPTA.

''Kementerian telah mengedarkan risalah lengkap ke semua sekolah menengah mulai minggu pertama November bagi menerangkan prosedur permohonan dan pemilihan ke IPTA. Pemohon digalakkan mendapatkan bimbingan, khidmat nasihat dan panduan yang jelas serta tepat daripada guru bimbingan dan kaunseling di sekolah sebelum mengemukakan permohonan ke IPTA," katanya.

Tambahnya, orang ramai boleh melayari laman web upu.mohe.gov.my untuk mendapatkan maklumat lanjut.

''Orang ramai juga boleh mengunjungi Karnival Pengajian Tinggi di 10 zon terpilih dari 9 Januari hingga 29 Mac 2010 untuk mendapatkan nasihat mengenai IPTA, institusi pengajian tinggi swasta (IPTS), politeknik, kolej komuniti dan institusi pendidikan tinggi lain," katanya.

KEMENTERIAN PERLU SELESAIKAN PERTINDIHAN GRED JAWATAN

Kementerian Perlu Selesaikan Pertindihan Gred JawatanOleh Amir Hamzah Nordin

Kesatuan Guru-Guru Melayu Malaysia Barat, mahu isu pertindanan tawaran serta perluasan pergerakan gred perjawatan secara hakiki guru dan pegawai yang bertugas di sekolah, pejabat pelajaran daerah (PPD) dan jabatan pelajaran negeri (JPN) perlu diselesaikan segera secara sistematik. Presidennya, Mohd Sabri Arshad, berkata penyelarasan perlu ada antara JPN dan Kementerian Pelajaran supaya penawaran tidak bertindan antara perjawatan dan time base kepada guru terbabit. 

“Ada pegawai mendapat dua tawaran serentak antara guru cemerlang dan time base DG44, sekali gus seolah-olah tiada penyelarasan dalam penentuan perjawatan khusus. Kalau boleh ada penetapan khusus dalam penawaran agar lebih sistematik dan tersusun sejajar Petunjuk Prestasi Utama dan Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) yang diamalkan Kementerian,” katanya.

Sabri berkata, pengisian jawatan kosong juga perlu disegerakan khususnya di institut perguruan guru (IPG) dan Institut Aminuddin Baki (IAB) bagi memberi laluan kerjaya lebih luas kepada guru dan pegawai terbabit secara tidak langsung meningkatkan semangat serta sokongan moral kepada warga pendidik.

“Guru yang berada di time base DG44 wajar dinaikkan ke gred lebih tinggi kerana ada di antara mereka yang berpengalaman luas dan sesuai berkhidmat di IPG atau kolej matrikulasi.

“Beri peluang kepada mereka meningkatkan diri, sekali gus menjadi aset negara dalam membina modal insan masa depan yang lebih cemerlang,” katanya kepada Berita Harian, di Jerantut, Pahang, baru-baru ini. 

Sementara itu, Presiden Kesatuan Guru Lepasan Maktab Semenanjung Malaysia, Jemale Paiman, berkata Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT) yang bertugas di sekolah kebangsaan, sekolah jenis kebangsaan (SJK) Cina dan SJK Tamil harus diserapkan dengan memberi latihan, sekali gus membantu mengisi kekosongan perjawatan. 

“Ini membuka peluang GSTT berpengalaman yang telah berkhidmat beberapa tahun diserapkan ke jawatan tetap dengan memberi latihan semasa cuti,” katanya. 

Katanya, bekas guru besar, pengelola, guru cemerlang dan pegawai di PPD serta JPN yang memiliki ijazah serta berada di gred DG41 perlu dinaikkan ke gred DG44.

CEMERLANG MELALUI SUKAN

Cemerlang Melalui Sukan
Suliati Asri


Cadangan Kementerian Pelajaran mewa jibkan subjek sukan dan pendidikan jasmani dalam ku rikulum sekolah menengah seperti di Australia boleh men capai kejayaan jika sistem pelaksanaannya berkesan.

Pendidikan jasmani adalah subjek yang pastinya di tunggu-tunggu pelajar setiap minggu termasuk penulis ketika pada zaman persekolahan. Subjek pendidikan jasmani bukan sekadar untuk bersukan tetapi menghilangkan tekanan se lepas seharian belajar. Bagaimanapun, subjek pendidikan jasmani itu hanya di pandang remeh dan tiada perhatian khusus kerana ia bu kanlah salah satu subjek dalam kokurikulum. Malah, sesetengah pelajar juga tidak mengendahkan aktiviti sukan atau pendidikan jasmani dan hanya menumpukan perhatian kepada pelajaran semata-mata.

Namun, Kementerian Pelajaran melihat kepentingan subjek itu dalam merealisasikan kecemerlangan pelajar di sekolah. Dalam pendidikan menengah di Australia, setiap pelajar diwajibkan mengambil subjek sukan dan pendidikan jasmani yang diterapkan dalam kurikulum sekolah. Usul itu kini sedang diteliti untuk diperkenalkan di semua sekolah di negara ini kerana ia didapati berjaya dilaksanakan di sekolah di Australia meskipun maksimum enam subjek dihadkan untuk pelajar menengahnya bagi memasuki uni versiti.

Perkongsian kos prasarana sukan dengan universiti ber dekatan mungkin dilakukan. Pelajar yang berminat me ngambil pendidikan jasmani, boleh berbuat demikian sebagai satu mata pelajaran.Jika diteliti, langkah untuk melaksanakan perkara itu amat bagus. Tetapi adakah ia sesuai dilaksanakan di negara ini?Adakah kita cukup yakin konsep yang dilaksanakan di sekolah menengah di Australia itu akan mencapai kejayaan apabila diperkenalkan di negara ini kerana budaya dan latar belakang pendidikan berbeza?

Yang dipertua Persatuan Kebangsaan Pengetua Malaysia, Azam Md Atan, berkata cadangan Kementerian Pelajaran itu boleh mencapai kejayaan tetapi sistemnya perlu diperting katkan. Beliau berkata, pendidikan jasmani adalah mata pelajaran yang wajib di sekolah sejak dulu lagi. Bagaimanapun, ia tidak diberi perhatian sepenuhnya.

“Justeru, jika sukan dan pendidikan jasmani ini wajib diterapkan dalam kokurikulum sekolah menengah, ia satu usaha yang baik. Selain itu, langkah itu pasti berhasil jika sistem yang diguna pakai dalam subjek pendidikan jasmani di sekolah ditambah baik,” katanya.

Azam berkata, Kementerian Pelajaran perlu melihat semua aspek terutama tenaga pengajar yang mahir. Jika dilihat senario di kebanyakan sekolah, guru yang mengendalikan pendidikan jasmani tidak mempunyai latar belakang dalam bidang itu. Bayangkan jika guru agama, Matematik atau Bahasa Melayu terpaksa mengambil alih tugas itu, tentu hasilnya mengecewakan,” katanya.

Beliau berharap apabila subjek itu diwajibkan kelak, jangan berlaku seperti sesetengah mata pelajaran wajib yang tidak mempunyai tenaga pengajar berkelayakan.Katanya, mengenai cadangan kementerian mahu mengguna pakai sistem pendidikan jasmani yang dilaksanakan di sekolah menengah di Australia dan berkongsi kos prasarana sukan dengan universiti berdekatan, ia sepatutnya dilakukan sejak dahulu lagi.

“Tidak semua sekolah di negara ini mempunyai peralatan sukan yang lengkap. Jadi, dengan berkongsi prasarana itu dengan universiti, aktiviti sukan dan pendidikan jasmani ini boleh berjalan dengan baik. Perkongsian itu dapat menjimatkan perbelanjaan sekolah,” katanya.

Katanya, jika pelajar berminat mengambil pendidikan jas mani, dia boleh berbuat demikian sebagai satu subjek pe lajaran seperti yang dicadangkan. Bagaimanapun, ia mungkin menghadapi sedikit masalah di sekolah di negara ini.

“Sistem pendidikan di Australia hanya mengehadkan enam subjek sahaja untuk memasuki universiti tetapi kita me merlukan maksimum 10 subjek. Namun, saya berharap kementerian akan melaksanakan program itu di negara ini jika kajian membuktikan ia membantu meningkatkan kecemerlangan pelajar dan se kolah,” katanya.

Sementara itu, Setiausaha Agung Gabungan Pelajar Se menanjung Malaysia (GPSM), Mohd Nordin Awang, berkata langkah itu wajar dilaksanakan kerana sukan penting bagi melahirkan pelajar cemerlang.Katanya, walaupun kokurikulum itu penting, tapi kita tidak mahu kualiti pelajar kita hanya dikategorikan sebagai pandai tetapi tidak cerdik.

“Kebanyakan pelajar kita lebih menumpukan kepada ko kurikulum semata-mata dan tidak mengendahkan sukan atau pendidikan jasmani. Kokurikulum memang penting tetapi aktiviti sukan juga memberi manfaat terutama dari aspek kesihatan dan ke cemerlangan,” katanya.

Senario pendidikan di negara ini mendapati kebanyakan pelajar yang dikategorikan pandai, gagal dalam sukan atau tidak mengambil berat aspek itu. Keadaan ini perlu dielakkan kerana dengan mengikuti aktiviti sukan atau berpersatuan, banyak ilmu yang mereka boleh peroleh. Pendidikan jasmani atau sukan bukan hanya bermain bola sepak tetapi skopnya luas,” katanya.

Nordin berkata, mungkin pelajar tidak sedar dengan me ngikuti aktiviti sukan dan berpersatuan, mereka boleh belajar banyak kemahiran terutama dalam komunikasi.

“Selain itu, banyak aspek sains sukan yang boleh memberi manfaat kerana di peringkat antarabangsa, ia bidang yang menjadi tumpuan masyarakat. Kerjaya dalam sukan juga menjamin masa depan kerana banyak majikan berminat mengambil mereka yang mem punyai latar belakang dalam bidang itu,” katanya

MANIPULASI ILMU

Manipulasi Ilmu

Oleh Ruhaiza Rusmin 

Memanipulasi sektor pendidikan bagi kepentingan peribadi mahupun komersial bukan saja meresahkan banyak pihak yang tulus terbabit dalam sektor itu, malah mengganggu gugat perjuangan memartabatkan pembangunan masyarakat. Tanpa memperlihatkan agenda sebenar, pihak berkepentingan menggunakan platform pendidikan sebagai satu cara menghalalkan matlamat meskipun menyedari ia bakal mengorbankan masa depan seluruh generasi. Antara slogan yang sering diprovokasi adalah 'pendidikan jaminan masa depan' dan 'pendidikan termurah', tetapi haikatnya bukan semua mampu memperoleh pendidikan jika tidak didahulukan dengan keupayaan membayar yuran. Dan yuran dikenakan bukanlah murah atau percuma bagi sesebuah institusi, bahkan ada menyebabkan ibu bapa terpaksa bergolok gadai manakala anak melupakan hasrat mendapat pendidikan.

Bagi sektor penyelidikan di institusi pengajian tinggi pula adakalanya terpaksa 'mengemis' pada sesetengah pihak menagih simpati sokongan dana dan akhirnya terpaksa bersetuju hasil diusahakan bertahun lamanya terpaksa diniagakan bagi membayar semula pihak yang melabur. Bukankah ini satu manipulasi nyata yang boleh membunuh sektor pendidikan di seluruh dunia, sekali gus menyebabkan peluang sedia ada tertutup bagi sesetengah pihak?

Penyelidik dari Pakatan Pendidikan Maple River, (MREC),Amerika Syarikat, Dr Karen Effrem berkata, sukar menidakkan apa jua manipulasi dalam pelbagai sektor hari ini kerana masyarakat global terpaksa bergantung satu sama lain bagi mencapai sesuatu matlamat. Menurutnya, istilah manipulasi kurang tepat untuk menggambarkan senario itu, tetapi lebih elok jika perkataan perkongsian digunakan bagi mewujudkan persekitaran sihat seperti persaingan. 

"Masyarakat dunia hari ini sebenarnya tidak mampu menolak apa jua bentuk bantuan, pemberian mahupun sokongan diberikan suatu pihak berkemampuan. Dan yang pasti ia bukan percuma. Namun menggunakan istilah manipulasi, rasanya kurang tepat kerana ia seolah-olah menggambarkan sesuatu yang buruk dan langsung tidak membawa manfaat. Perkongsian lebih tepat kerana semua pihak bakal mendapat keuntungan. Sektor pendidikan juga seperti sektor lain memerlukan pembangunan, pembaharuan serta anjakan ilmu, jadi tidak salah rasanya kalau perkongsian itu dapat dibahagikan sama rata demi memastikan sasaran dibuat dapat dicapai," katanya. 

Menurut, Dr Effrem, peruntukan besar diguna pakai bagi membantu menaik taraf sektor pendidikan di seluruh dunia sejak revolusi pendidikan 1900-an dan tentunya menuntut pulangan setimpal dengan jumlah yang sudah dikeluarkan. Lebih ketara, jumlah besar di negara maju kerana kos pendidikan mahal manakala kebanyakan negara membangun lebih beruntung kerana manipulasi kurang terjadi kerana banyak mendapat bantuan daripada kerajaan. Dr Effrem berkata ibu bapa seharusnya tidak melihat pendidikan sebagai bebanan sebaliknya harus bersedia dari awal bagaimana merencanakan pelan pembelajaran anak. 

"Sangat menyedihkan apabila kajian dilakukan mendapati sebahagian besar ibu bapa lebih teruja memenuhi keperluan sendiri atau material lain berbanding kepentingan perbelanjaan pendidikan. Seharusnya mereka sedar, pendidikan hari ini bukanlah murah dan harus bersedia dengan kemungkinan bebanan itu. Tidak boleh mengharapkan satu pihak untuk membantu dan menghentam jika tidak dapat menolong. Ini bukan soal manipulasi atau hak, tapi tanggungjawab. Ibu bapa perlu tahu membezakan antara keperluan dan kepentingan. Mengapa tidak mendahulukan perkara penting ( pendidikan) tapi lantang bersuara memberi kritikan negatif tanpa melihat kesalahan pada diri sendiri?," katanya.

Sambil menyatakan, kini banyak alternatif boleh dilakukan bagi meringankan bebanan pendidikan seperti insurans pendidikan, beliau berkata, ibu bapa atau masyarakat tidak perlu mengeluh jika terpaksa mengeluarkan belanja besar bagi membayarnya.

"Insurans pendidikan adalah antara cara terbaik membantu anak memperoleh pendidikan pada masa depan. Memang perlu membayar sejumlah wang, tapi jika pandai merencana dan membuat bajet, pasti tidak timbul masalah. Perlu diingatkan, tidak ada perkara percuma pada hari ini. Semua orang perlu berusaha dan saling bergantung antara satu sama lain untuk terus hidup serta berjaya," katanya. 

Bagaimanapun pandangan itu dikritik serta dipertikai segelintir pihak yang menganggap dia hanya memberi penekanan terhadap kepentingan material, bukan emosi. Pakar sosial, psikologi dan pembelajaran Penilaian Pendidikan Kebangsaan (NAEP) Amerika Syarikat, Ralph Tyler, berkata manipulasi pendidikan bukan sekadar terhadap harga yang perlu dibayar, tetapi merangkumi semua aspek. 

"Bagaimana pula bebanan ditanggung pelajar terpaksa belajar dalam tempoh ama? Bagaimana pula tekanan ibu bapa yang mengharapkan kecemerlangan dalam akademik atau pusat pengajian tinggi yang mahu penghasilan terbaik semata- mata mahu menjaga status? Adakah aspek ini diambil kira? Bolehkah masyarakat menidakkan ia sebagai satu manipulasi nyata kepada sektor pendidikan? Melahirkan masyarakat cemerlang perlu didahulukan dengan pengukuhan emosi namun jika terus menekankan kepentingan bersifat material, adakah matlamat menjadikan sektor pendidikan sebagai pemangkin masa depan akan tercapai?," soalnya.

Tyler berkata, pelajar seharusnya mengharungi tempoh persekolahan maksimum enam jam sehari namun ada kajian menunjukkan segelintirnya terpaksa belajar hingga lapan jam sehari. 

"Ini bukan saja meletihkan, tapi menyekat ruang serta privasi mereka meneroka dunia luar yang juga penting bagi pembesaran dan mencari pengalaman. Pihak berkepentingan harus melihat aspek ini sebagai satu 'penindasan' kepada pelajar manakala jika membabitkan institusi lebih tinggi berbentuk keuntungan semata- mata," katanya.

BAYARAN TAMBAHAN TIDAK MEMBEBANKAN

Bayaran Tambahan Tidak Membebankan

KUALA LUMPUR 29 Dis. - Bayaran tambahan persekolahan yang akan diseragamkan Kementerian Pelajaran bermula tahun depan tidak membebankan, malah lebih rendah berbanding tahun ini.

Ketua Pengarah Pelajaran, Tan Sri Alimuddin Mohd. Dom berkata, bayaran tambahan tidak harus disalahertikan dengan pembayaran lain yang bergantung kepada persetujuan antara pihak sekolah dan persatuan ibu bapa dan guru (PIBG).

"Bayaran tambahan yang diseragamkan merangkumi aktiviti kokurikulum, kertas ujian dalaman, sukan tahunan sekolah, kegiatan Pendidikan Islam atau Pendidikan Moral, Majlis Sukan Sekolah-Sekolah Malaysia (MSSM) dan Insurans Takaful.

"Pembayaran lain seperti majalah sekolah, program kelas komputer dan tuisyen adalah bergantung kepada persetujuan antara pihak sekolah dan PIBG," katanya ketika dihubungi Utusan Malaysia di sini hari ini.

Beliau mengulas kekeliruan yang timbul berikutan kadar pembayaran tambahan yang diseragamkan untuk pelaksanaan sesi persekolahan 2010.

Kelmarin, Presiden Persatuan Ibu Bapa dan Guru Nasional (PIBGN), Prof. Madya Datuk Mohamad Ali Hasan berkata, kementerian tidak menetapkan harga siling bayaran tambahan yang boleh dikutip daripada ibu bapa oleh PIBG sekolah-sekolah.

Dalam perkembangan berkaitan, Alimuddin berkata, pihaknya tidak bercadang untuk menetapkan harga siling bagi pembayaran lain yang boleh dikutip PIBG, sebaliknya menyerahkan perkara tersebut kepada pihak sekolah.

"Sekolah di Kuala Lumpur tidak sama dengan sekolah di kawasan pedalaman Sabah.
"Mungkin wang RM10 di luar bandar nilainya tinggi tetapi di Kuala Lumpur, ia hanya sekadar harga sekotak rokok," katanya.

Walaupun begitu, katanya, bagi mengelakkan kutipan wang yang terlalu tinggi, PIBG sekolah harus berhubung dengan Jabatan Pengarah Pelajaran Negeri terlebih dahulu untuk mendapatkan kelulusan.

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SISTEMATIK

Pengajaran Dan Pembelajaran Sistematik Mohd. Saiful Mohd. Sahak

Peningkatan calon Penilaian Menengah Rendah (PMR) 2009 memperoleh gred A dalam semua mata pelajaran adalah disebabkan oleh faktor pengajaran dan pembelajaran yang sistematik di sekolah di negara ini.

Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) serta ahli akademik berpendapat, keputusan itu juga membuktikan walaupun Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) dilaksanakan, pelajar masih mampu mencipta kejayaan cemerlang.

Presiden Persatuan Ibu Bapa dan Guru Nasional (PIBGN), Prof. Madya Datuk Mohamad Ali Hasan berkata, pencapaian cemerlang calon bandar dan luar bandar dalam peperiksaan PMR itu membuktikan kerjasama daripada semua pihak yang terlibat amat penting.

"Isu PPSMI tidak timbul sama sekali, faktor kerjasama termasuk daripada guru dan ibu bapa serta sistem pengajaran sistematik menjadi penentu terhadap kejayaan pelajar tersebut. Walaupun terdapat peningkatan peratusan dalam mata pelajaran Matematik dan Sains, ia masih belum meningkatkan penguasaan pelajar dalam kedua-dua subjek tersebut. Kita jangkakan apabila (PPSMI) dimansuhkan pada 2012, peratus itu akan terus meningkat," katanya.

Beliau berkata demikian sebagai mengulas kenyataan Ketua Pengarah Pelajaran, Tan Sri Alimuddin Mohd. Dom mengenai pencapaian PMR tahun ini adalah lebih baik dengan seramai 28,188 pelajar atau 6.37 peratus calon memperoleh gred A dalam semua mata pelajaran berbanding tahun lalu.

Alimuddin berkata, jurang keputusan PMR di kawasan luar bandar juga semakin rapat dengan penguncupan beza nilai gred purata nasional (GPN) antara calon bandar dengan luar bandar daripada 0.3 kepada 0.29.

Sementara itu, ahli akademik, Prof. Datuk Dr. Ramlah Adam berkata, peningkatan tersebut menunjukkan Kementerian Pelajaran telah mencapai matlamatnya dalam melahirkan pelajar cemerlang setiap tahun.

"Dasar PPSMI juga tidak menjadi penghalang, usaha ini telah dibuktikan melalui kesungguhan peranan Kementerian Pelajaran, guru dan ibu bapa," katanya.

Yang Dipertua Persidangan Kebangsaan Pengetua-Pengetua Sekolah Menengah Malaysia, Azam Md. Atan pula berkata, peningkatan tersebut menunjukkan kesungguhan dan komitmen pelajar untuk mendapat keputusan cemerlang dalam peperiksaan PMR.

''Dasar PPSMI telah membuktikan kejayaan, namun dasar itu perlu dimansuhkan demi kepentingan pelajar. Perkara utama yang perlu diberikan tumpuan ialah bagaimana untuk meningkatkan pemahaman pelajar dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris," katanya.

MESYUARAT KURIKULUM PERMULAAN SESI 2010

Pada hari ini Selasa 29 Disember 2009 diadakan mesyuarat kurikulum SMK Telok Kerang. Mesyuarat diadakan di Kamar Kencana. Mesyuarat dipengerusikan oleh Tuan Pengetua. Semua Ketua Bidang, Ketua Panitia dan Setiausaha Panitia hadir dalam masyuarat tersebut. 

Agenda mesyuarat:

1. Ucapan alu-aluan Tuan Pengetua.

2. Post-mortem Peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) 2009.

3. Perkara-perkara yang dibincangkan:

• Mesyuarat JK Kurikulum Sekolah/Mesyuarat JK Panitia mata pelajaran.
• Buku rekod mengajar
• Pedagogi dan teknik pengajaran
• Sukatan pelajaran/Huraian sukatan pelajaran/Rancangan pelajaran tahunan/SM-TAG/Rancangan pengajaran harian
• Dasar-dasar kurikulum
• Penggunaan bahan batu mengajar
• Pengajaran dan pembelajaran
• Headcount
• Pemantauan pengajaran dan pembelajaran
• Audit akademik/post-mortem
• Anugerah kecemerlangan akademik
• Pengurusan peperiksaan/ujian
• Latihan/kerja rumah murid (SM-LAM)
• Buku nota, buku kerja/buku latihan
• Penggunaan buku teks/buku kerja
• Pentaksiran berasaskan sekolah
• Kajian tindakan
• Program kurikulum
• Sistem fail-memail
• Kewangan
• Sistem pengurusan sekolah kualiti (SPSK)

4. Harapan Tuan Pengetua

• Maklumkan hasil mesyuarat/taklimat kepada guru-guru yang lain.
• Ucapkan terima kasih kepada guru-guru atas pencapaian PMR 2009.
• Mengingatkan bahawa mesyuarat panitia penting untuk perancangan pengajaran dan pembelajaran.

5. Mesyuarat ditangguhkan pada jam 12.30 tengahari.

TOWARDS A NEW EDUCATION MODEL

Towards A New Education ModelDR THEVA NITHY

Senior lecturer

The School of Educational Studies, Universiti Sains Malaysia

In this second article on 1Session in 1School, being the way forward for the country, I will present a proposal for a new education model where technology and higher levels of awareness and demands by stakeholders of education systems are creating new pressures that the Education and Higher Education Ministry must be held accountable for.

The centre section (with the pyramid) in the figure above describes the Fields of Play in a classroom environment, the smallest unit in a formal schooling system, and the factors that are at work in a classroom to evolve a student from the point where

• all he perceives are data that hold no meaning, but yet he manipulates;
• to the point where he is able to evolve the data and through choice, application and intuition, finally achieves a level of wisdom where he is able to make well informed, thoughtful and mostly correct decisions that will impact the world and his place in it.

The defined factors interacting within the Field of Play are:

• Curriculum: Defined as content, pedagogy, andragogy, evaluations, learning aids including technology, diets and Neuronutrition - all tangible and intangible items used in the learning space for the express purpose of achieving the aims of the curriculum
• Social Forces: Defined as forces that affect the emotional content of a student, both positive and negative; and include friendships, relationships, peer and parental pressure, performance pressure, praise and criticisms and rewards, conditioning and stimulus response systems. These forces are also involved in the building of unity, inter cultural and religious tolerance and understanding and in nation building.
• Stressors: Defined as strengths, weaknesses, threats and opportunities available to the student that impact the shaping of academic related skills and talents, and are the supplementary forces that are needed to evolve brains and minds to the level where wisdom is enabled to make “leaps of logic”.

Experience and interactions of cause and effect in the real world will further inform his wisdom so that as his thinking skills evolves further, he starts making fewer mistakes and better choices.

This feeds his thinking and intuitive skills and he becomes wiser as he matures. The final step is when he is able to make instant decisions based on Leaps of Logic that fuel Disruptive Thinking to create Innovation.

Intuition and Leaps of Logic are phenomena that actually are the highest order skills that develop when we become expert enough in a field of study that our brain networks processes data instantly and without conscious effort, and provides an answer to a related question in that same field, to the conscious brain.

There are two parts to achieving this level of skill. One is to become expert enough so that we are aware of all the possibilities, research and knowledge in that field. The other, is to learn to listen to that inner voice that is called intuition or gut feeling.

As we become more aware of the intuitive answer, and we experience the correctness or wrongness of it in the real world (it is almost always correct), then we start learning to listen to our intuition and start relying on the answers that we know must be correct, although we have not purposefully processed the question pathways.

In the last article, I wrote about the many problems facing the Malaysian schooling and curricular systems. In this article, I try to address the details involved in an ideal classroom environment. I have also included what the Malaysian classroom environment is.

Ideally, the education curriculum is based on input by stakeholders - the Malaysian universities, non-governmental organisations, the Ministry of Education and Higher Education Ministry, teachers, student focus groups, parents, invited global accreditation and qualifying bodies – whose contributions and vision are then evaluated by government to make sure its policies will be fine-tuned to fit , and then taken by experts in curriculum development and solidified into a product that will now be used in the classroom.

In the diagram above though, I have prominently mentioned the government, the ministries and political parties as the top heavy shapers of Malaysian education, whilst the stakeholders who should be at the top, are at the bottom, to be seen but not heard

This is the problem we have now. Our total education scenario, encompassed by the circle and divided into three sections, are in disarray and completely disparate to an ideal system. How then can we begin a process to transform our education system so that it becomes the vehicle that enables the concept of 1Malaysia in order to create a sustainable future for Malaysians?

I would suggest a five-step process:

1. Gather a representation of all stakeholders in Malaysian education as well as a representation of the powers that be from the Ministries, and be fearless and open enough to invite international representatives, political organisations and anyone else who wants to have a say in the formation of a new education system that MUST be based on a 1Session 1School concept
2. Create a platform for dialogues when all these parties meet so that all concern of various parties will be collected and compiled into a guide to the development of a new education system
3. Conduct a series of workshops involving stakeholders and experts who will develop and build a framework for new education system. This process should be able to be viewed online and will present findings, suggested courses of actions and the final framework to the Malaysian public through newspapers and other easily accessible media
4. Conduct dialogues and engage stakeholders to fine-tune the framework for the new education system till a final consensus is reached. This will be further developed by university and stakeholder experts and a presentation to public will be conducted for final approval.
5. Implementation plan with monitoring and feedback for refinement and fine-tuning will be constantly carried out for constant evolution of curriculum to keep up with technological, student and teacher advancements and changing demands of industry and market place.

I have overly simplified the process, but the idea I would like to convey is that the process has to be inclusive of, participative and consultative with all Malaysian and Global stakeholders, and it has to be a process with accountability clearly defined at every step of the way.

If this proposal actually comes to fruition and we reach stage five of the process, then the buy-in by the Malaysian public and acknowledgement by International parties will be realised and we should have no problem convincing everyone that 1Session in 1School is the way forward for Malaysia.

Prejudices and false perceptions can be laid to rest, and Malaysia will be able to start producing students who will meet the demands and expectations of global standards of student attributes and curricular outcomes.

PMR BUKTI KESUNGGUHAN PELAJAR CAPAI WAWASAN DIRI

PMR Bukti Kesungguhan Pelajar Capai Wawasan Diri
DR ILLIAS ZAIDI,Kuala Lumpur.

KEPUTUSAN Penilaian Menengah Rendah (PMR) tahun ini menyaksikan 28,188 (6.37 peratus) daripada 442,721 calon memperoleh semua A, jelas membuktikan kejayaan pendemokrasian pendidikan negara. Keputusan itu terbukti merentasi sempadan negeri, wilayah, bandar, pekan, dan luar bandar hatta sampai jauh di perkampungan Orang Asli, baik daripada keluarga berstatus tinggi, berpengaruh, kaya dan mewah mahupun miskin di pedalaman, di Semenanjung, Sabah, dan Sarawak. Segala-galanya bertitik-tolak daripada iltizam dan semangat jati diri ibu bapa, guru dan terutama calon untuk memburu kecemerlangan.

Saya tertarik dengan petua Sakinah Khaizir iaitu prinsip sentiasa fokus terhadap cita-cita dan berusaha gigih mendapatkannya. Pedoman ini nampak mudah tetapi secara realitinya, ia berlandaskan satu model motivasi dan prestasi kerjaya dari tahap awal hingga puncak kekuatan diri. Peta minda usaha belajar gigih berfokus ini menyaksikan sesiapa juga bakal menghadapi pelbagai cabaran serta mengusahakan langkah pragmatik dan proaktif bagi merealisasikan impian.

Jika segala-galanya berjalan menurut keredaan Ilahi, dengan menumpukan pengajaran guru di kelas, latih tubi berterusan dan ulang kaji konsisten, Insya Allah mereka bakal cemerlang pada SPM, dua tahun akan datang. Kecemerlangan terletak pada kemahiran membuat refleksi demi kejayaan diri. Refleksi bermaksud renungan ke dalam diri, berfikir serius melalui meditasi dengan memberi timbangan sungguh-sungguh terhadap sesuatu perkara. Ia bakal melahirkan pemikiran bernas, jitu, kritikal dan logik untuk mencapai wawasan diri. Kemahiran berefleksi terletak pada kebijaksanaan membuat ramalan dan jangkaan masa depan dengan melihat kedudukan dan pencapaian diri pada tahap PMR masa kini.